【緒言】教科書(shū)版挽回？挽回愛(ài)情電子書(shū)？老司機(jī)告訴你，答案往下看“教科書(shū)版挽回”的內(nèi)容如下：
情感目錄一覽：
- 1、傷害了朋友 該如何挽回?
- 2、小女孩被困火場(chǎng)教科書(shū)式自救，如何培養(yǎng)孩子自救能力？
- 3、親兄妹教科書(shū)式救落水者，如何培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)？
- 4、被分手了有必要去挽回嗎，被甩了是該扭頭走掉還是盡力挽回
- 5、大學(xué)生心臟驟停被同學(xué)教科書(shū)式救回，心臟驟停應(yīng)該如何正確急救？
- 6、怎么看課本屬于哪個(gè)教材版本的？
傷害了朋友 該如何挽回?
如果過(guò)份到超過(guò)對(duì)方底線就很難挽回了，還有就是看對(duì)方把你看的重不重和對(duì)方是不是不記仇的性格，這些都是能否和好的重要因素。至于你道歉當(dāng)時(shí)，如果是真正的朋友也不用太多用不著的，態(tài)度真誠(chéng)一些讓對(duì)方感覺(jué)到你的誠(chéng)意就好了。
小女孩被困火場(chǎng)教科書(shū)式自救，如何培養(yǎng)孩子自救能力？
每年都會(huì)因?yàn)榛馂?zāi)發(fā)生一些無(wú)法挽回的事情，特別是家里只有小孩子的時(shí)候發(fā)生火災(zāi)就更讓人悲痛了，因?yàn)樾『⒆油狈ψ跃饶芰?，?dāng)火災(zāi)來(lái)臨的時(shí)候，只能束手無(wú)策的等待，但是在湖南有這樣的一個(gè)8歲小女孩，在火災(zāi)來(lái)臨的時(shí)候，運(yùn)用自己所學(xué)到的消防知識(shí)成功等到了消防員的救援，這件事情也讓很多網(wǎng)友為這位小女孩點(diǎn)贊，也給家長(zhǎng)們提了個(gè)醒，在平時(shí)我們一定要注重培養(yǎng)孩子面臨災(zāi)難時(shí)的自救能力，因?yàn)槲覀兪菦](méi)有辦法時(shí)時(shí)刻刻陪著孩子的，所以授人以魚(yú)，不如授人以漁。學(xué)校要注意平時(shí)多開(kāi)一些講座，教學(xué)生怎么自救，平時(shí)也可以進(jìn)行一些消防演練之類(lèi)的活動(dòng)，家長(zhǎng)在教孩子自救知識(shí)的時(shí)候，千萬(wàn)不要一味的灌輸理論知識(shí)，而是要寓教于樂(lè)，以有意思的形式向孩子呈現(xiàn)出來(lái)。
大家也知道，除去天災(zāi)之外，其實(shí)有很多悲痛的事件發(fā)生，都是因?yàn)槿说湥F(xiàn)在這個(gè)世界上存在很多人心險(xiǎn)惡的人，這些人常常為了自己的利益作出沒(méi)有底線的事情，再加上社會(huì)上的小孩子又是更弱勢(shì)的群體，所以他們非常容易受到傷害，那么給孩子傳授自救知識(shí)也是必不可少的。首先要教孩子在面臨天災(zāi)時(shí)的自救知識(shí)，比如在火災(zāi)來(lái)臨時(shí)怎么辦，在地震來(lái)臨時(shí)怎么辦，其次也要教導(dǎo)孩子預(yù)防人禍，比如不要跟壞人走，不要隨便開(kāi)門(mén)這種更基礎(chǔ)的知識(shí)。
家長(zhǎng)平時(shí)在家時(shí)一定要注意給孩子傳授這些知識(shí)，比如可以帶孩子看一些和火災(zāi)還有地震有關(guān)的電影，然后和孩子一起演練事故發(fā)生時(shí)的情景，在演練的情景中教孩子怎么逃生，更忌諱的就是一味的灌輸理論知識(shí)，別說(shuō)孩子了，就算是大人也不能接受，一味的被灌輸理論知識(shí)，理論實(shí)踐相結(jié)合才是更容易接受的教導(dǎo)方式。
家里的大人在留孩子一個(gè)人在家之前，一定要注意將家里的天然氣閥門(mén)關(guān)上，把所有能夠點(diǎn)火的東西都鎖起來(lái)，要杜絕一切安全隱患，因?yàn)樾『⒆铀麄兺欢ｋU(xiǎn)，并且非常的好奇，在出門(mén)之前也不要把孩子一個(gè)人反鎖在家里，這樣孩子即使遇到了什么事情也不能出門(mén)求救，也是很危險(xiǎn)的，所以更好的方法是不要留孩子一個(gè)人在家，只要孩子一個(gè)人在家就會(huì)發(fā)生很多不可預(yù)知的事情，如果家長(zhǎng)平時(shí)工作忙的話，可以讓爺爺奶奶來(lái)陪著孩子，如果家庭條件允許的話，也可以請(qǐng)一個(gè)保姆。
親兄妹教科書(shū)式救落水者，如何培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)？
我覺(jué)得應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)，不管是從行動(dòng)上，還是思想上都要重視起來(lái)。我個(gè)人覺(jué)得我們重視孩子的安全意識(shí)，比如在沒(méi)有大人的情況下去游泳，還有在沒(méi)有大人監(jiān)護(hù)的情況下放炮?，F(xiàn)在過(guò)年了，很多小孩特別喜歡放炮，然后大人們也沒(méi)有看著，所以更后就發(fā)生了一些讓人不愉快的事情，這種事情在更近幾年越來(lái)越多了。一、孩子的安全教育是特別重要的。從小可能家長(zhǎng)一直重視的就是孩子的成績(jī)，而忽視了孩子的安全教育。其實(shí)孩子的安全教育應(yīng)該是排在第一位的，有一個(gè)好的身體，孩子才有可能成就不一樣的人生，所以在孩子小的時(shí)候一定要灌輸這種思想，就是安全第一，別的都是其次。從小可以給孩子看一些有關(guān)安全的教育的紀(jì)錄片，然后把這個(gè)有關(guān)安全的紀(jì)錄片詳細(xì)的跟孩子講解一下，比如這個(gè)紀(jì)錄片里的那些動(dòng)作是不能模仿的，萬(wàn)一發(fā)生了這樣的事情，孩子應(yīng)該怎么樣去處理，怎么樣利用好自己身邊的環(huán)境去解決這些可能碰到的危險(xiǎn)。再比如隔一段時(shí)間帶孩子出去，做一些安全演習(xí)，在演戲結(jié)束的時(shí)候讓孩子說(shuō)說(shuō)在演習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，演習(xí)結(jié)束后自己有什么感悟和感想，然后讓孩子積累經(jīng)驗(yàn)，以便以后自己遇到這種情況的時(shí)候，能獨(dú)立的解決。二、要有意無(wú)意的跟孩子提起安全的事情。不要認(rèn)為孩子還小，就在身邊，沒(méi)有必要什么的，其實(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，只要你提到了，孩子就能記住；他記住了，在他遇到類(lèi)似的問(wèn)題的時(shí)候就能冷靜的解決。安全意識(shí)非常的重要，不是說(shuō)孩子年齡的問(wèn)題，你只要能給孩子提到，孩子都能記得住的，就算是一次性沒(méi)有全部記住，只要我們大人能多重復(fù)幾遍，然后帶著孩子做幾遍這樣的動(dòng)作，孩子在遇到同樣的事情或者是遇到類(lèi)似事情的時(shí)候就能使用已經(jīng)模擬過(guò)的方法去解決了。所以提前培養(yǎng)孩子安全意識(shí)的重要性就體現(xiàn)出來(lái)了，只要孩子有了安全意識(shí)，我們大人也就放心了。綜上所述，各位朋友一定要引起高度的重視，培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)真的很重要，這也不只是口上說(shuō)說(shuō)，我們要付諸于實(shí)踐，引領(lǐng)孩子去了解安全，把安全意識(shí)灌輸?shù)胶⒆拥乃枷胫小?/p>
被分手了有必要去挽回嗎，被甩了是該扭頭走掉還是盡力挽回
宸哥發(fā)現(xiàn)很多人喜歡用“被甩了”來(lái)形容被動(dòng)分手，第一反應(yīng)認(rèn)為，“被甩”就應(yīng)該“扭頭走掉”，這樣至少姿態(tài)好看?？墒?，說(shuō)心里話，一段感情就此結(jié)束誰(shuí)能那么舍得呢？想去挽回才是人之常情。能在“扭頭走掉”還是挽回之間徘徊，至少說(shuō)明三方面的問(wèn)題：
一、剛剛“被甩”，你還沒(méi)有想清楚是為什么；
二、你在挽回和不挽回之間猶豫，說(shuō)明對(duì)方對(duì)你來(lái)說(shuō)也不是“非TA不可”；
三、你還是偏向于挽回，才會(huì)來(lái)提問(wèn)尋求幫助。
我給出的建議是，應(yīng)該去盡力挽回，為什么呢？
一、至少讓自己不會(huì)后悔。 你現(xiàn)在在“該不該挽回”這個(gè)問(wèn)題上舉棋不定，看不清楚自己到底想要什么，那么在挽回的過(guò)程中，你可以看得更清楚，因?yàn)橐旎鼐鸵鼍种腥怂季S，觀照你們整個(gè)的感情狀態(tài)，決定怎樣去挽回，這時(shí)候更有利于你看清自己內(nèi)心的真正需求。
二、思辨是成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。 搞清楚為什么分手，問(wèn)題到底出在哪里；這次扭頭走掉不弄清楚，以后還會(huì)在同樣的地方再次跌倒。以后一遇到分手就扭頭走掉，那什么時(shí)候能修成正果呢？
三、痛苦是蛻變的動(dòng)力。 通過(guò)挽回這段關(guān)系，你可以更好地認(rèn)清自己，哪怕現(xiàn)在腦子里是一片混沌，看不清這段感情對(duì)你來(lái)說(shuō)意味著什么，通過(guò)“思考問(wèn)題→解決問(wèn)題”這個(gè)過(guò)程，你可以看清自己在這段關(guān)系中的問(wèn)題和缺陷，自身也可以獲得不小的成長(zhǎng)。你處理感情問(wèn)題的能力，會(huì)得到N個(gè)段位的提升。
不管是男挽女，還是女挽男，既然決定了要挽回，首先我們一定要分析，你為什么會(huì)“被甩”？
我建議你先拋掉對(duì)“被甩”這個(gè)概念心理負(fù)擔(dān)，覺(jué)得沒(méi)面子啊，丟臉啊，大可不必。心動(dòng)靠感覺(jué)，感情靠經(jīng)營(yíng)。沒(méi)有誰(shuí)是天生什么都會(huì)的，處理感情問(wèn)題，更是一門(mén)值得一輩子去修行的學(xué)問(wèn)?！氨凰Α?“被分手”，歸根到底是兩個(gè)人的感情出現(xiàn)了危機(jī)，親密關(guān)系維持不下去了。只不過(guò)有一個(gè)人先提了出來(lái)，而那個(gè)人不是你罷了。
分手的具體原因，比如第三者、父母反對(duì)、有一方太會(huì)作、雙方不能同步（多指能力、閱歷、眼界方面）、沒(méi)感覺(jué)了不喜歡了等等，還有因?yàn)槌臣芴珒辞榫w上來(lái)激情分手，原因太多數(shù)不勝數(shù)。
其實(shí)所有的分手歸根到底都是一個(gè)原因：需求不能被滿足。
比如女生太能作，滿足不了男生想要安全感的需求；
男生太懶散不上進(jìn)，滿足不了女生想要安穩(wěn)的需求；
激情退去沒(méi)感覺(jué)了，則是不能滿足親密需求；
父母反對(duì)，屬于不能滿足TA的延伸需求——家庭認(rèn)可；
雙方不能同步，無(wú)話可說(shuō)，則是滿足不了溝通需求；
又或者你對(duì)TA的需求過(guò)高，對(duì)方始終滿足不了你的期待，你痛苦，TA也痛苦；
出現(xiàn)第三者，那么這個(gè)出軌對(duì)象身上必然有你不具備的點(diǎn)，滿足了TA……
宸哥拿天平舉例，一邊是吸引，一邊是不被滿足的需求，一旦不被滿足重于吸引力，天平傾斜，關(guān)系就不再穩(wěn)定：
我相信不管男女，分手之時(shí)，一定會(huì)對(duì)你說(shuō)出分手理由，哪怕是經(jīng)過(guò)裝飾后的語(yǔ) 言，也會(huì)反應(yīng)出TA內(nèi)心的真實(shí)想法。當(dāng)然這里也包括故意說(shuō)得激烈、不講理的發(fā)泄情緒的“狠話”（多數(shù)是女生）諸如“我就算是一個(gè)人孤獨(dú)終老也不找你”
男女思維方式差異巨大，一般來(lái)說(shuō)，男人說(shuō)出分手，都是經(jīng)過(guò)了不止一次的思考分析、權(quán)衡利弊，認(rèn)定你們兩個(gè)人的關(guān)系走到更后不能有好結(jié)果，才做出的決定。而女生的感性思維占主導(dǎo)，被負(fù)面情緒主導(dǎo)，不會(huì)經(jīng)過(guò)太多思考，分手二字經(jīng)常脫口而出。雖然如此，分手看似沖動(dòng)，然而她為什么能沖口而出那句話呢？顯然是負(fù)面情緒占據(jù)了她的思維依舊，側(cè)面反映了你在某些方面不能滿足她的需求，導(dǎo)致了她的爆發(fā)。
珍愛(ài)感情，理性挽回
我再次強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：挽回親密關(guān)系，來(lái)不得半點(diǎn)偏激、強(qiáng)迫、歇斯底里，任何不經(jīng)思考的挽回，不是自殺式斷交，就是跪舔式挽留；前者讓對(duì)方對(duì)你厭惡至極，拉黑斷交；后者就算成功了也只能換來(lái)憐憫，更終還是會(huì)走向分手結(jié)局。
挽回靠的是思考清楚而后行動(dòng)。
第一步：你所不能滿足的TA的需求到底是什么？仔細(xì)回想TA的分手理由，對(duì)照兩人相處的細(xì)節(jié)，得出結(jié)論。
我剛說(shuō)過(guò)，分手都是有跡可循的，一段關(guān)系不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地崩潰。也許男生癡迷游戲，女生已經(jīng)積累了太多怨氣，更終爆發(fā)；也許女生管得太緊，查電話查微信，男生被控制得喘不過(guò)氣來(lái)，心太累不想繼續(xù)了。這些細(xì)節(jié)和情緒在戀愛(ài)進(jìn)行中，可能會(huì)被你忽視，對(duì)方吵也吵過(guò)，可并未引起你的重視。
《尋秦記》里項(xiàng)少龍為了挽回女朋友不惜穿越兩千年，回到女友未嫁作他人婦之前。更開(kāi)始被分手，項(xiàng)少龍茫然不明所以，挽回只做了些表面功夫，大屏幕看雙心穿箭啊海洋公園重溫舊情啊，可惜對(duì)方已經(jīng)不是七年前的少女了。直到發(fā)現(xiàn)分手已成定局，他痛定思痛，才回憶起，女朋友對(duì)他的熟視無(wú)睹已經(jīng)不滿了很久，而潛在的第三者也早就出現(xiàn)，可惜人并不懂得居安思危，在戀愛(ài)存續(xù)期間，根本沒(méi)在意。由此，他發(fā)現(xiàn)了女友的對(duì)他的需求很簡(jiǎn)單：結(jié)婚，而他眷戀單身自由遲遲不肯滿足。想清楚之后，他立刻做出了決定——穿越、求婚。
這一段故事給我們昭示了一個(gè)教科書(shū)式的挽回前“謀定而后動(dòng)”模板——沒(méi)有人比你自己更了解你們的感情和相處過(guò)程，一個(gè)動(dòng)作、一句話乃至一個(gè)眼神，回憶中那些被忽略的細(xì)節(jié)，都可能給你答案，這些回憶里上下求索找答案的動(dòng)作，沒(méi)人能幫你，只能靠自己。
第二步：找到對(duì)方的真正需求，嘗試談話，降低自身需求，傳達(dá)改變的意愿。
如果你不知道從何處開(kāi)始回憶起，那我給你一個(gè)提示：想想你們的快樂(lè)或者難過(guò)的瞬間，你做過(guò)什么事情讓TA特別開(kāi)心，又做過(guò)什么讓TA難過(guò)，或者TA因?yàn)槭裁锤袆?dòng)過(guò)，你們又因?yàn)槭裁闯臣芾鋺?zhàn)？只有通過(guò)這些了解TA的需求，畢竟愛(ài)一個(gè)人是要讓TA覺(jué)得舒服，而舒服就是以TA的方式去愛(ài)，而不是你自以為的方式。
如果你覺(jué)得已經(jīng)認(rèn)識(shí)到TA的真正需求是什么，并想找TA聊聊的時(shí)候，記得，千萬(wàn)降低自己的需求。我知道你很想溝通，很想讓TA知道你發(fā)生了巨大的思想轉(zhuǎn)變，但是記得TA剛剛分手處于敏感期，你只需要傳達(dá)到你的態(tài)度就好。如果你說(shuō)：“在嗎？想和你聊下?！睂?duì)方第一直覺(jué)就是你要聊分手這件事，本能會(huì)很抗拒，不會(huì)信息是很正常的。如果你此時(shí)緊追不舍：“你為什么不回我消息？”甚至跟著來(lái)一段微信N連發(fā)，那第一步還沒(méi)走出去就輸了。
你可以這樣說(shuō)：“分手后我冷靜地想了想，發(fā)現(xiàn)很多事情是我忽略了，沒(méi)有注意到你的感受。想和你說(shuō)說(shuō)，你不方便沒(méi)關(guān)系，以后有空吧。”
這樣的表達(dá)不會(huì)那么咄咄逼人，也傳遞了你的改變意愿，更為以后的聯(lián)系留了空間。相信我一句，即時(shí)TA此時(shí)不回你，也不會(huì)抗拒以后的聯(lián)絡(luò)。
第三步：不糾纏，給彼此一個(gè)思考的空間
對(duì)于挽回這件事，我一直的看法是，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、上行的循環(huán)式的過(guò)程，不是靠說(shuō)幾句，哭一場(chǎng)就能一蹴而就的事情。所以前面我說(shuō)在這個(gè)過(guò)程中，你自身也會(huì)得到成長(zhǎng)。
通過(guò)這樣的不斷的理論付諸實(shí)踐的過(guò)程，你的思維能力、共情能力、處理問(wèn)題的能力，會(huì)有很大的提升。
我們常說(shuō)，挽回關(guān)系是二次吸引。這句話是不錯(cuò)，但你有沒(méi)有想過(guò)，之前的關(guān)系中，因?yàn)槟愕姆N種問(wèn)題，已經(jīng)將你帶給TA的吸引力消耗殆盡了。你在TA心中，完全不是當(dāng)初喜歡過(guò)的那個(gè)人了。面目全非的你，出現(xiàn)在TA面前，帶來(lái)的不是麻木就是厭煩，何來(lái)的吸引呢？
想要二次吸引，先要知道吸引力為什么消失，我建議你列個(gè)表格，一列是你自己的問(wèn)題，看看有哪些方面你不能滿足TA的需求，以至于關(guān)系崩潰；另一列是你對(duì)TA的需求，有沒(méi)有是TA可能覺(jué)得需求過(guò)高以至于心累的。這樣邏輯清晰，一目了然，有助于有目的地改進(jìn)。
第四步：挽回進(jìn)行中，擺正心態(tài)，記得走走停停
前面我們說(shuō)過(guò)，挽回是個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，想清楚怎么做之后，時(shí)機(jī)也很重要。除了要錯(cuò)開(kāi)敏感期，也要分析一下對(duì)方的心理，不要一直主動(dòng)。聽(tīng)過(guò)那個(gè)*的說(shuō)法嗎？?jī)蓚€(gè)人賽跑，TA領(lǐng)先，你落后，你在后面一直追著TA ,一開(kāi)始TA頭也不回地往前跑，看都不看你一眼，而你突然停下了，不跑了，她也會(huì)停下來(lái)回頭看看你。
這一點(diǎn)用在挽回中，我覺(jué)得也比較實(shí)用。一直主動(dòng)表態(tài)，對(duì)方會(huì)覺(jué)得你總會(huì)在這里。TA會(huì)覺(jué)得理所當(dāng)然，反正你是要挽回的，至于復(fù)不復(fù)合完全看我的心情，TA也就不會(huì)靜下來(lái)問(wèn)問(wèn)自己，到底是怎么想的，到底還愛(ài)不愛(ài)你。相反，如果你停下腳步，TA會(huì)有危機(jī)感：怎么沒(méi)有行動(dòng)了？是不是放棄了？這種時(shí)候，TA很容易會(huì)看出自己內(nèi)心的想法，也會(huì)在此時(shí)做出反應(yīng)。
如果TA有了反應(yīng)，你可以選擇不理睬，化主動(dòng)為被動(dòng)；也可以付諸行動(dòng)，乘勝追擊。不管怎樣，殊途同歸，你都要再一次重新審視自己的缺點(diǎn)，在前段時(shí)間的提升基礎(chǔ)上，自然表現(xiàn)，這個(gè)是很為你加分的。
這個(gè)心態(tài)擺正了，你才不會(huì)對(duì)TA的回應(yīng)給予過(guò)高的需求。還是那句話，忘掉自己對(duì)TA的需求，多想TA對(duì)你的需求。畢竟，愛(ài)是互相滿足，而要去挽回這段關(guān)系的人是你。只有真正地滿足對(duì)方的需求，吸引力才能不斷充電，親密關(guān)系才能長(zhǎng)久。
我是雨宸，一枚情感咨詢師，知道的比你想到得多。有情感困惑可私信或評(píng)論咨詢。
大學(xué)生心臟驟停被同學(xué)教科書(shū)式救回，心臟驟停應(yīng)該如何正確急救？
對(duì)于大學(xué)生心臟驟停被同學(xué)教科書(shū)式救回這件事情來(lái)看，只要采用的方法正確，那么就能夠挽回一個(gè)人的生命。因?yàn)樵谕话l(fā)*的時(shí)候，更佳的*時(shí)間就是在一小時(shí)以內(nèi)，如果說(shuō)超過(guò)這個(gè)時(shí)間段以后，就很容易誘發(fā)更多的*，所以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)一些急救的方法也非常的不錯(cuò)。
因此，我有以下幾點(diǎn)看法想要與大家分享：
一、周?chē)沫h(huán)境
在我們遇到心臟驟停的情況時(shí)，首先一定要注意周?chē)沫h(huán)境，如果說(shuō)是有很多觀望的路人，我們更好是讓他們保持一米以外，保持空氣的流通，這樣我們?cè)陂_(kāi)通氣道的時(shí)候，能夠讓患者感受到。
二、人工呼吸
當(dāng)我們?cè)跒榛颊咦鋈斯ず粑臅r(shí)候，首先就應(yīng)該清除他們口中的異物和嘔吐物，然后用手輕輕的捏住患者的鼻子，深深的吸一口氣，然后使用一塊紗布放在對(duì)方的嘴唇上，用你的嘴完全罩住他的嘴巴輕輕的吹氣，然后觀察患者的胸部是否有起伏，這樣才可以達(dá)到*的效果。
三、按壓
在我們按壓患者的胸部時(shí)，除了觀察病人的反應(yīng)以外，我們還要注意自己的手速，以及按壓的位置是否準(zhǔn)確。更好是在我們按壓的過(guò)程中數(shù)著001、002、003一直到007，然后再觀察對(duì)方的脈搏是否有動(dòng)靜，如果說(shuō)對(duì)方的心臟已經(jīng)恢復(fù)了功能，那么我們就沒(méi)有必要繼續(xù)一直按下去，而是等待著醫(yī)護(hù)人員的到來(lái)。
除此以外，在我們急救的過(guò)程中，還要保持一顆理智的心態(tài)，一定不要慌張，否則很容易出錯(cuò)。因?yàn)樯皇且患∈?，一旦哪里出錯(cuò)以后，很有可能影響到對(duì)方的一生，所以在沒(méi)有萬(wàn)全把握的時(shí)候不要隨意的救治。
怎么看課本屬于哪個(gè)教材版本的？
每本書(shū)在書(shū)的正面更底下或側(cè)面書(shū)名下方都會(huì)有出版社，哪個(gè)出版社出版的就是就說(shuō)明教材是那里出版的。
教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，它不同于一般的書(shū)籍，通常按學(xué)年或?qū)W期分冊(cè)，劃分單元或章節(jié)。
擴(kuò)展資料：
課本根據(jù)出版社的不同，其叫法也不同：
人民教育出版社出版的課本就叫人教版、長(zhǎng)春出版社出版的教科書(shū)稱(chēng)為長(zhǎng)春版、廣東教育出版社出版的教科書(shū)稱(chēng)為粵教版、上海教育出版社出版的教科書(shū)稱(chēng)為滬教版。而所謂版指的是教科書(shū)版本，而非出版社的版。
除此之外，我國(guó)中小學(xué)教育輔導(dǎo)報(bào)刊中，《語(yǔ)文報(bào)》、《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《學(xué)苑新報(bào)》等均有著不同版本的教輔報(bào)紙，諸如人教大綱版、人教新課標(biāo)版等。這兩個(gè)版本名稱(chēng)均是配合由人民教育出版社出版的教科書(shū)的報(bào)紙，是新課改前后的版本名稱(chēng)。隨著新課改的深入，前者逐漸退出歷史舞臺(tái)，后者便統(tǒng)一稱(chēng)為人教版。
參考資料：百度百科-人教版
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